CLASE 2.- A- AMBIENTE PERSONAL DE APRENDIZAJE

CLASE 3.- DIAGRAMA DE MI AMBIENTE PERSONAL DE APRENDIZAJE

MI AMBIENTE PERSONAL DE APRENDIZAJE

Las redes que identifique en mi ambiente personal de aprendizaje son pocas, tan solo están relacionadas con mis estudiantes y las personas que hacen parte del grupo de investigación con quienes estoy haciendo mi tesis de posgrado, con lo cual considero que este tipo de redes son más bien independientes y tan solo con las primeras manejo información con cierta frecuencia, sin embargo, creo pertinente establecer una relación más fuerte con la segunda red y ampliarla, porque no me cabe dudad que necesito fortalecerme de su conocimiento y experiencia.

CLASE 2.- RECONOCIENDO MIS REDES PERSONALES

ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE


ANÁLISIS DE MI EPL

¿Cómo es su EPL actualmente? 

Mi EPL no es muy amplio.

¿Cuáles son los medios o herramientas más frecuentes?

La herramienta más frecuente es: el correo electrónico

¿Hay algunos que estén ausentes?

Solo estan presentes facebook y el blog, los demás estan ausentes

¿Por qué su EPL es como es? 

Porque me falta mayor conocimiento de la tecnologia y ampliar más mis redes de información academica

¿Puede identificar algunos momentos claves en su historia personal, que definen la configuración actual de su EPL?

Considero que mi red es pequeña porque he trabajado durante mucho tiempo de manera individual, por eso considero que este es el momento para trabajar y aprender de manera grupal

En su diagrama, ¿hay cosas que estén desconectadas? 

No, porque todas las cosas giran alrededor de mi proceso de aprendizaje

¿segmentos claramente definidos?

Si, los segmentos estan claramente definidos

¿Su EPL actual es el que usted se imaginaba? 

La verdad, no le lo imaginaba

¿Hay sorpresas en él?

Si, es algo nuevo en mi aprendizaje

¿Su EPL podría ser diferente?

Creo que si podria serlo.

¿Cómo?

 Seria diferente en la medida en que ampliara más mi circulo de personas con las cuales aprender y compartir aprendizaje

Al observar la configuración actual de su EPL, ¿tendría sentido enriquecerlo? 


Si considero que seria importante hacerlo.



¿para qué serviría hacerlo?

Serviria porque asi podria ampliar mi capacidad de aprender y compartir informacion en red.

CLASE 1.- PRESENTACIÓN-CAPSULA DEL TIEMPO

Un poco sobre mi......

Mi nombre es Liliana Garcia, nací en la ciudad de Cali, soy Licenciada en Literatura de la Universidad del Valle y soy profesora de Español. Me gusta ampliar mi saber para poder replicarlo con mis estudiantes. 

En cuanto a las expectativas con el curso Tejiendo Redes Académicas en Linea, espero aprender lo más que pueda, compartir información y colaborar para crear conocimiento.

En unos años, espero haber aprendido todo lo que me haya propuesto, tener claros conceptos, estrategias de enseñanza, y continuar aprovechando de la mejor manera todos los valiosos recursos que nos ofrece la tecnología.

CLASE 1.- A.- EL CONECTIVISMO COMO TEORÍA DE APRENDIZAJE EMERGENTE

CLASE 1

Conocer no es suficiente sino que debemos aplicar. Tener voluntad no es suficiente tenemos que hacer.

Goethe

EL CONECTIVISMO COMO TEORÍA DE APRENDIZAJE EMERGENTE

PRINCIPALES EXPONENTES

1890- 1940

Ivan Pablov

Edward Torndike

Jhon B. Watson

B. H. Skinner

Jean Piaget

Lev Vigotsky

1950-2000

Donald  Boadbent

Noam Chomsky

David Ausubel

Robert Gadne

Albert Bandura

B. H. Skinner

Jerome Bruner

Seymour Paper

Jean Lave

TEORÍAS

1.       Conductismo

2.       Cognitivismo

3.       Constructivismo

Las tres anteriores teorías como entienden los siguientes procesos:

1.       Aprendizaje

2.       Epistemología (como se entiende el conocimiento)

3.       Pedagogía (lo que se desprende de las teorías)

Conductismo

1.       Aprendizaje: Es el cambio en un comportamiento. La mente es una caja negra (donde yo quiero que el sujeto haga lo que yo quiera, no lo que él quiera) Aprender significa que el aprenda el mensaje que yo transmito y no interesa lo que hay dentro de su cabeza, lo que él pueda pensar)

2.       Epistemología: La realidad es externa y objetiva (objetivismo) es decir, la realidad existe por fuera de nosotros, es objetiva.

3.       Pedagogía: Enseñanza basada en estímulos y respuestas (condicionamiento). Es decir, si usted hace esto o lo otro, yo lo refuerzo de manera positiva o negativa dependiendo que lo que yo espere de usted.

Cognitivismo

1.       Aprendizaje: El conocimiento son construcciones mentales simbólicas en la mente del aprendiz. El proceso de aprendizaje es el medio por el cual estas representaciones simbólicas son consignadas en la memoria. (Aprender significa incluir nuevas representaciones en la memoria y empezar a construir algún nuevo tipo de estructura cognitiva dentro de la cabeza de cada uno)

2.       Epistemología: La realidad es objetiva pero interpretada, y el conocimiento es negociado a través de la experiencia y el pensamiento (pragmatismo) El conocimiento no es algo directo, fijo o inmediato, sino que se negocia a través de nuestra experiencia previa y  de nuestros procesos lógicos.

3.       Pedagogía: Procesamiento de información. Atención especial a memoria de corto y largo plazo, e interacción entre sistemas (codificación, recuperación, carga cognitiva), interés en la motivación.  La motivación se vuelve un asunto critico para que las estructuras cognitivas puedan funcionar.

Constructivismo

1.       Aprendizaje: Es un proceso activo en el que los aprendices construyen nuevas ideas o conceptos basados en su conocimiento actual/pasado. (Bruner). El aprendizaje aquí se vuelve importante, es decir lo que el estudiante ya sabia y lo nuevo que aprende, se torna relevante para él)

2.       Epistemología: la realidad es interna y el conocimiento es construido a nivel personal, generado socialmente, dependiendo del contexto (interpretativismo). Es decir todo el tiempo estamos construyendo la realidad.

3.       Pedagogía: la enseñanza es indirecta, enfocada por el acompañamiento, dirigida por el aprendiz, experiencial.

Neurona (Soma (Nucleo) +axón (colita larga, continuación) +dendritas (ramificaciones que están cerca al cuerpo de la neurona y hacen parte de ella)

Conexión entre dendrita y axón= sinapsis

Neurotransmisores: son los que van de una célula a otra, son los que pasan la información

Albert Laszo Barabási:

Redes libres de escala: es un modelo que permite explicar varios fenómenos que se ven en todas partes (ejemplo: imagen de internet (interconexiones de direcciones ip, similares a las neuronas del cerebro).

·         Ciencia de la complejidad

·         Nueva Ciencia de redes

·         Teoría del caos

·         Modelaje computacional

CONECTIVISMO

George Siemens (conectivismo)

Stephen Downes (conectivismo conectivo)

Preguntas que deben hacerse desde el conectivismo para estos tres procesos:

1.       Aprendizaje: Mirada biológica del aprendizaje (¿Qué significa “aprender en red”?, ¿Hay diversos niveles de aprendizaje en red?)

2.       Epistemología: (¿Cómo se entiende el conocimiento?, ¿Qué implicaciones tiene?)

3.       Pedagogía: Lo que se desprende de las teorías. (¿Cuál es el rol del aprendiz y del profesor?, ¿cómo es un ambiente de aprendizaje?, ¿hay implicaciones institucionales?)

CONECTIVISMO- APRENDIZAJE

-El aprendizaje es caótico (es diverso y es desordenado, es decir, no necesariamente esta empacado y organizado cuidadosamente)

-El aprendizaje es continuo (es un momento para aprender acerca de ciertas cosas)

-El aprendizaje es un proceso de co-creación (todos somos aprendices, y en esa medida podemos aportar)

-El aprendizaje es complejo (no es lineal, es multifacético y los cambios de cualquier elemento alteran la red mayor, si se genera un nuevo conocimiento en nuestro cerebro eso tiene implicaciones para toda la red)

-El aprendizaje es especialización conectada (cada nodo especializado permite un mayor aprendizaje)

-El aprendizaje es incierto (se requiere una actitud de tolerancia hacia la ambigüedad y la incertidumbre, porque todo el tiempo el conocimiento se va ampliando y va cambiando)

CONECTIVISMO – APRENDIZAJE EN RED (3 niveles)

Conceptual cognitivo: Construcción de conocimiento Scardamaglia, Carl Bereiter, Joseph Novak, Alberto Cañas (mapas conceptuales) (aquí las conexiones crean significados)

Neural: neurociencia Cristopher de Charms- (se entiende la neurociencia como la ciencia base del aprendizaje)

Social externo: como estamos conectados con otros y con la información

Una red son nodos que tiene conexiones que los unen pero requiere que envíen señales

Red: nodos + conexiones + señales

Aprender es crear redes

Aprender es navegar por redes

Son importantes las conexiones que yo tenga y que me permiten acceder a más información que ampliara mi conocimiento

CONECTIVISMO – EPISTEMOLOGIA

Conocimiento conectivo. Tiene que ver con la relación con otras redes

El conocimiento es distribuido. Una red de conocimiento conectivo es de conocimiento diverso

Interactividad: el conocimiento se produce como una interacción entre el conocimiento de los miembros

La apertura: Es un asunto de escuchar tratando de entender y de contrastar con la red que tenemos en cada momento.

CONECTIVISMO – PEDAGOGIA

Stephen y Jhons plantean que la pedagogía contiene unos roles:

ROL DEL APRENDIZ

·         Hacer parte de un ambiente autentico

·         Observar y emular prácticas exitosas

·         Involucrarse en conversaciones sobre la practica (reflexión)

·         Auto-regulación

ROL DEL PROFESOR

·         Trabajar transparentemente (modelar y demostrar)

·         “Trabajar” es involucrarse en una comunidad (Educamp Colombia)

·         Ser abiertamente reflexivo

·         Escribir sobre su trabajo

El ambiente es importante, hay que hacerlo agradable.

Clay Shirky: si el modelo antiguo está roto ¿que funcionara ahora? Nada.

Experimentación y reflexión

¿Qué significa esto para cada uno de nosotros?

BIBLIOGRAFÍA:

Leal, F. [IBERTIC]. (2011, Noviembre 20). El conectivismo como teoría de aprendizaje emergente. [Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=lHgnhb_-Rv4

Drexler, W. (2010). The networked student model for construction of personal learning environments: balancing teacher control and student autonomy. Recuperado de https://ajet.org.au/index.php/AJET/article/view/1081

Algo hermoso para compartir...


REÍR LLORANDO

Viendo a Garrick -actor de la Inglaterra-
el pueblo al aplaudirlo le decía:
“Eres el más gracioso de la tierra,
y más feliz…” y el cómico reía.

Víctimas del spleen, los altos lores
en sus noches más negras y pesadas,
iban a ver al rey de los actores,
y cambiaban su spleen en carcajadas.

Una vez, ante un médico famoso,
llegóse un hombre de mirar sombrío:
sufro -le dijo-, un mal tan espantoso
como esta palidez del rostro mío.
Nada me causa encanto ni atractivo;
no me importan mi nombre ni mi suerte;
en un eterno spleen muriendo vivo,
y es mi única pasión la de la muerte.

-Viajad y os distraeréis. -¡Tanto he viajado!
-Las lecturas buscad. -¡Tanto he leído!
-Que os ame una mujer. -¡Si soy amado!
-Un título adquirid. -¡Noble he nacido!
-¿Pobre seréis quizá? -Tengo riquezas.
-¿De lisonjas gustáis? -¡Tantas escucho!
-¿Qué tenéis de familia? -Mis tristezas.
-¿Vais a los cementerios? -Mucho… mucho.
-De vuestra vida actual ¿tenéis testigos?
-Sí, mas no dejo que me impongan yugos:
yo les llamo a los muertos mis amigos;
y les llamo a los vivos, mis verdugos.

Me deja -agrega el médico- perplejo
vuestro mal, y no debe acobardaros;
tomad hoy por receta este consejo
“Sólo viendo a Garrick podréis curaros”.

-¿A Garrik? -Sí, a Garrick… La más remisa
y austera sociedad le busca ansiosa;
todo aquel que lo ve muere de risa;
¡Tiene una gracia artística asombrosa!

-¿Y a mí me hará reír? -¡Ah! sí, os lo juro;
Él sí; nada más él; más… ¿qué os inquieta?
-Así -dijo el enfermo-, no me curo:
¡Yo soy Garrick!… Cambiadme la receta.

¡Cuántos hay que, cansados de la vida,
enfermos de pesar, muertos de tedio,
hacen reír como el actor suicida,
sin encontrar para su mal remedio!

¡Ay! ¡Cuántas veces al reír se llora!
¡Nadie en lo alegre de la risa fíe,
porque en los seres que el dolor devora
el alma llora cuando el rostro ríe!

Si se muere la fe, si huye la calma,
si sólo abrojos nuestra planta pisa,
lanza a la faz la tempestad del alma
un relámpago triste: la sonrisa.

El carnaval del mundo engaña tanto,
que las vidas son breves mascaradas;
aquí aprendemos a reír con llanto,
y también a llorar con carcajadas.

Juan de Dios Peza

Si quieres saber cuanto valen los colombianos, mira este video....