REFLEXIÓN
Desde mi punto de vista y de acuerdo con el trabajo realizado, considero que el trabajo en red y la posibilidad de integrar y establecer comunidades de practica es una apuesta muy valiosa que nos ofrece la tecnologia para explorar nuevas alternativas de enseñanza y aprendizaje al interior de la academia.
En tal sentido también es necesario que tengamos completa claridad sobre el rol que asumiremos al interior de la comunidad con el fin de aportar y fortalecer los procesos que se viven en relacion con sus dinamicasy objetivos.
Pero además, el poder utilizar estas nuevas herramientas que permiten nuestra expansión con el resto de la sociedad, el tener la oportunidad de nutrirnos de nuevos conocimientos, experiencias y vivencias, tanto presenciales como virtuales, son una oportunidad de vida que tenemos para aprovechar, y que bien nos sirven para poder entregar y replicar con nuestros estudiantes, colegas, familiares y amigos.
Finalmente, aunque se puede evidenciar que el conjunto de actividades en mi red y comunidad de practica todavia es un poco incipiente, lo aprendido y asimilado durante el proceso de la realización del curso TRAL, si me ha permitido ser más consciente de todas la ventajas y herramientas que nos ofrece el aprender a trabajar de esta manera, y también de valorar el esfuerzo que la Universidad del Valle, realiza a través de la DINTEV para procurar que los docentes podamos cualificarnos en nuestro quehacer y en beneficio de la comunidad académica.
viernes, 26 de mayo de 2017
viernes, 19 de mayo de 2017
CLASE 9.- PLAN DE INTERVENCION
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN PARA ENFOCAR MI RED A LA COMUNIDAD DE PRACTICA
Para realizar mi plan de intervención es necesario señalar que a medida que transcurre el proceso de aprendizaje del TRAL, he venido adquiriendo mayor conciencia de la importancia del trabajo en redes, dado que antes del curso estaba un poco escéptica con este tipo de elementos o herramientas que nos ofrece la tecnologia, sin embargo durante el proceso he podido darme cuenta de todas las ventajas que se pueden obtener si se aprende a trabajar en red y se logra hacer parte de una comunidad.
En tal sentido, cabe señalar que este trabajo me ha permitido ver en los dos momentos anteriores, (el diagrama y el mapa mental) que aunque no lo tenia escrito, si existen eventos o situaciones con la cuales he venido trabajando y mejorando paulatinamente (como por ejemplo, los encuentros y las conversaciones abiertas); lo que significa que poder hacer el ejercicio con valores de importancia y tiempos especificos, resulta de gran relevancia para asi medir el cumplimiento de mis metas.
De otra parte, y con relación a las condiciones de funcionamiento de una comunidad de aprendizaje, considero pertinente señalar la relevancia del acceso a expertos de un tema, dado que son ellos quienes pueden ampliar un poco más los horizontes de expectativas que se lleguen a tener dentro de la misma, y para eso es importante el trabajo y la gestión que las lideres puedan hacer, pero también la busqueda y el apoyo que nosotros podamos aportar como parte de la comunidad.
CLASE 8.- ORIENTACIÓN DE MI RED PROFESIONAL
En cuanto a la realización del mapa en relación con
la propuesta inicial del diagrama es pertinente señalar que los objetivos
propuestos en los diferentes aspectos han sido considerados de alguna manera
dando mayor relevancia a los tres puntos concernientes con lo que requiero
trabajar: proyectos, relaciones y participación.
Para el primer caso el avance es aún mínimo, y lo
único que se ha trabajado de manera permanente en este sentido es el poder dialogar
con el resto de la comunidad (grupo de investigación) a través de correos
electrónicos, en el segundo caso: relaciones, el descubrir información sobre
otros, expresar identidad personal y poder reconocer y ver los blogs de las
otras personas, además de compartir información, ha sido un poco más frecuente; y para
el tercer caso, participación: la búsqueda personalizada y la interacción
informal con mensajería instantánea, si ha sido algo que se ha venido
realizando de manera permanente.
Otro punto importante es que aunque en el
diagrama no se dio mayor relevancia a los encuentros y a las conversaciones abiertas, estos elementos
si han sido un aspecto positivo en el proceso y se han venido trabajando de
manera periódica a través del teléfono, el drive y la mensajería instantánea,
lo cual se hace positivo en el sentido de poder ampliar un poco más las
expectativas que se tenían al principio de la elaboración del mismo.
viernes, 5 de mayo de 2017
CLASE 7.- ORIENTACIÓN A LA COMUNIDAD DE PRACTICA
Cali, Mayo 5 de 2017
Material tomado de http://reaprender.org/tral/nivel-5-orientaciones/
COMUNIDAD DE PRÁCTICA
Con el fin de realizar este ejercicio se ha partido de las orientaciones de los autores Wenger, White y Smith, quienes nos ayudan a evidenciar las actividades típicas y las herramientas que podemos usar para intervenir en una comunidad, por lo tanto el diagrama elaborado permite ver que se han considerado objetivos en diferentes aspectos para ampliar mis redes profesionales, entre ellos tenemos 9 a saber: Reuniones, proyectos, acceso a expertos, relaciones, el contexto, el cultivo de una comunidad, la participación individual el contenido y las conversaciones abiertas.
Para este caso en particular los objetivos no son muy elevados sino más bien discretos en el sentido de que la red que deseo ampliar inicialmente y de manera prioritaria, es con el grupo relacionado con mi trabajo de investigación.
En el ejercicio propuesto puede notarse que el avance que se tiene en cada uno de sus 9 items es gradual, y a lo que se pretende llegar es a profundizar en este tipo de relaciones dentro de una comunidad de practica que al tener dentro de si a un grupo multidisciplinario de personas, posibilita un trabajo más diverso e incluyente además de que permite el intercambio de saberes entre sus miembros.
En tal sentido es importante señalar que los retos que se presentan son amplios, toda vez que a la fecha muchos de ellos están en una primera etapa de cumplimiento, por lo tanto se hace necesario seguir trabajando en la comunicación (ya sea presencial o virtual) y en la búsqueda de personas expertas y de material que nos pueda servir para contribuir a lograr los objetivos propuestos.
viernes, 7 de abril de 2017
jueves, 6 de abril de 2017
CLASE 6.- TEJIENDO LA RED
AMPLIANDO
MIS REDES PROFESIONALES
¿Como puedo
ampliarlas?
Considero que es
necesario fortalecer mis redes en los grupos 1, 2, 4 y 5, en tanto el
primero esta conformado por miembros de diversas disciplinas(
matemáticas, bilinguismo y ciencias sociales), lo que puede ser
relevante para nutrir mi trabajo de investigación a la vez que
también puedo aportar desde mi conocimiento en esas disciplinas; la
relación con el 2do grupo podría darse entre mi compañera del MEN
(que esta en el grupo 4) y mis estudiantes de la Univalle (grupo 5)
dado que entre ellos puede establecerse una interrelación basada en
el aprendizaje de la lengua materna y la comprensión textual, y la
ultima relación que puedo establecer se da entre mi compañera del
MEN (grupo 4) y mi estudiante del MEN (grupo 2), dado que la primera
puede enriquecer y ampliar el trabajo de investigación de la
segunda.
CLASE 5.- AMPLIANDO MIS REDES PROFESIONALES
Analizando mis redes profesionales, se
puede evidenciar que la frecuencia comunicativa con los nodos que hacen parte de ella es más bien baja, a excepción de algunos casos, especialmente aquellos
con los que establezco comunicación relacionada con mi trabajo de
investigación. En este sentido considero que tratar de ampliarlas puede
ser importante porque me permitiría ahondar más sobre lo que estoy haciendo, pero creo
que todo debe hacerse con un debido tiempo y en mi caso particular es un aprendizaje dado
que no estoy acostumbraba a trabajar temas específicos con muchas personas sino
con aquellas con las que considero que pueden aportar a mi trabajo, a la vez
que yo también puedo aportarles, y eso a veces no es fácil de encontrar en la
academia, sin embargo, creo que esta es una tarea que siempre estará lista para
poder realizarse.
viernes, 24 de marzo de 2017
CLASE 3.- DIAGRAMA DE MI AMBIENTE PERSONAL DE APRENDIZAJE
MI AMBIENTE PERSONAL DE APRENDIZAJE
Las redes que identifique en mi ambiente personal de aprendizaje son pocas, tan solo están relacionadas con mis estudiantes y las personas que hacen parte del grupo de investigación con quienes estoy haciendo mi tesis de posgrado, con lo cual considero que este tipo de redes son más bien independientes y tan solo con las primeras manejo información con cierta frecuencia, sin embargo, creo pertinente establecer una relación más fuerte con la segunda red y ampliarla, porque no me cabe dudad que necesito fortalecerme de su conocimiento y experiencia.
viernes, 17 de marzo de 2017
CLASE 2.- RECONOCIENDO MIS REDES PERSONALES
ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE
ANÁLISIS DE MI EPL
Serviria porque asi podria ampliar mi capacidad de aprender y compartir informacion en red.
ANÁLISIS DE MI EPL
¿Cómo es su EPL
actualmente?
Mi EPL no es muy amplio.
¿Cuáles son los medios o herramientas más frecuentes?
La herramienta más frecuente es: el correo electrónico
¿Hay algunos que estén ausentes?
Solo estan presentes facebook y el blog, los demás estan ausentes
¿Por qué su EPL es
como es?
Porque me falta mayor conocimiento de la tecnologia y ampliar más mis redes de información academica
¿Puede identificar algunos momentos claves en su historia
personal, que definen la configuración actual de su EPL?
Considero que mi red es pequeña porque he trabajado durante mucho tiempo de manera individual, por eso considero que este es el momento para trabajar y aprender de manera grupal
En su diagrama, ¿hay
cosas que estén desconectadas?
No, porque todas las cosas giran alrededor de mi proceso de aprendizaje
¿segmentos claramente definidos?
Si, los segmentos estan claramente definidos
¿Su EPL actual es
el que usted se imaginaba?
La verdad, no le lo imaginaba
¿Hay sorpresas en él?
Si, es algo nuevo en mi aprendizaje
¿Su EPL podría ser
diferente?
Creo que si podria serlo.
¿Cómo?
Seria diferente en la medida en que ampliara más mi circulo de personas con las cuales aprender y compartir aprendizaje
Seria diferente en la medida en que ampliara más mi circulo de personas con las cuales aprender y compartir aprendizaje
Al observar la
configuración actual de su EPL, ¿tendría sentido enriquecerlo?
Si considero que seria importante hacerlo.
¿para qué serviría hacerlo?
Si considero que seria importante hacerlo.
¿para qué serviría hacerlo?
Serviria porque asi podria ampliar mi capacidad de aprender y compartir informacion en red.
CLASE 1.- PRESENTACIÓN-CAPSULA DEL TIEMPO
Un poco sobre mi......
Mi nombre es Liliana Garcia, nací en la ciudad de Cali, soy Licenciada
en Literatura de la Universidad del Valle y soy profesora de Español. Me gusta ampliar mi saber para
poder replicarlo con mis estudiantes.
En cuanto a las expectativas con el curso Tejiendo Redes Académicas en Linea, espero aprender lo más que pueda, compartir información y colaborar para crear conocimiento.
En unos años, espero haber aprendido todo lo que me haya propuesto, tener claros conceptos, estrategias de enseñanza, y continuar aprovechando de la mejor manera todos los valiosos recursos que nos ofrece la tecnología.
En cuanto a las expectativas con el curso Tejiendo Redes Académicas en Linea, espero aprender lo más que pueda, compartir información y colaborar para crear conocimiento.
En unos años, espero haber aprendido todo lo que me haya propuesto, tener claros conceptos, estrategias de enseñanza, y continuar aprovechando de la mejor manera todos los valiosos recursos que nos ofrece la tecnología.
CLASE 1.- A.- EL CONECTIVISMO COMO TEORÍA DE APRENDIZAJE EMERGENTE
CLASE 1
Conocer no es suficiente sino que debemos aplicar. Tener voluntad
no es suficiente tenemos que hacer.
Goethe
EL CONECTIVISMO
COMO TEORÍA DE APRENDIZAJE EMERGENTE
PRINCIPALES EXPONENTES
1890- 1940
Ivan Pablov
Edward Torndike
Jhon B. Watson
B. H. Skinner
Jean Piaget
Lev Vigotsky
1950-2000
Donald Boadbent
Noam Chomsky
David Ausubel
Robert Gadne
Albert Bandura
B. H. Skinner
Jerome Bruner
Seymour Paper
Jean Lave
TEORÍAS
1. Conductismo
2. Cognitivismo
3. Constructivismo
Las tres anteriores teorías como entienden los
siguientes procesos:
1. Aprendizaje
2. Epistemología
(como se entiende el conocimiento)
3. Pedagogía
(lo que se desprende de las teorías)
Conductismo
1. Aprendizaje:
Es el cambio en un comportamiento. La mente es una caja negra (donde yo quiero
que el sujeto haga lo que yo quiera, no lo que él quiera) Aprender significa
que el aprenda el mensaje que yo transmito y no interesa lo que hay dentro de
su cabeza, lo que él pueda pensar)
2. Epistemología:
La realidad es externa y objetiva (objetivismo) es decir, la realidad existe
por fuera de nosotros, es objetiva.
3. Pedagogía:
Enseñanza basada en estímulos y respuestas (condicionamiento). Es decir, si
usted hace esto o lo otro, yo lo refuerzo de manera positiva o negativa
dependiendo que lo que yo espere de usted.
Cognitivismo
1. Aprendizaje:
El conocimiento son construcciones mentales simbólicas en la mente del
aprendiz. El proceso de aprendizaje es el medio por el cual estas
representaciones simbólicas son consignadas en la memoria. (Aprender significa
incluir nuevas representaciones en la memoria y empezar a construir algún nuevo
tipo de estructura cognitiva dentro de la cabeza de cada uno)
2. Epistemología:
La realidad es objetiva pero interpretada, y el conocimiento es negociado a través
de la experiencia y el pensamiento (pragmatismo) El conocimiento no es algo
directo, fijo o inmediato, sino que se negocia a través de nuestra experiencia
previa y de nuestros procesos lógicos.
3. Pedagogía:
Procesamiento de información. Atención especial a memoria de corto y largo
plazo, e interacción entre sistemas (codificación, recuperación, carga
cognitiva), interés en la motivación. La
motivación se vuelve un asunto critico para que las estructuras cognitivas
puedan funcionar.
Constructivismo
1. Aprendizaje:
Es un proceso activo en el que los aprendices construyen nuevas ideas o
conceptos basados en su conocimiento actual/pasado. (Bruner). El aprendizaje
aquí se vuelve importante, es decir lo que el estudiante ya sabia y lo nuevo
que aprende, se torna relevante para él)
2. Epistemología:
la realidad es interna y el conocimiento es construido a nivel personal,
generado socialmente, dependiendo del contexto (interpretativismo). Es decir
todo el tiempo estamos construyendo la realidad.
3. Pedagogía:
la enseñanza es indirecta, enfocada por el acompañamiento, dirigida por el
aprendiz, experiencial.
Neurona (Soma (Nucleo) +axón (colita larga,
continuación) +dendritas (ramificaciones que están cerca al cuerpo de la
neurona y hacen parte de ella)
Conexión entre dendrita y axón= sinapsis
Neurotransmisores: son los que van de una
célula a otra, son los que pasan la información
Albert Laszo Barabási:
Redes libres de escala: es un modelo que
permite explicar varios fenómenos que se ven en todas partes (ejemplo: imagen
de internet (interconexiones de direcciones ip, similares a las neuronas del
cerebro).
·
Ciencia de la complejidad
·
Nueva Ciencia de redes
·
Teoría del caos
·
Modelaje computacional
CONECTIVISMO
George Siemens (conectivismo)
Stephen Downes (conectivismo conectivo)
Preguntas que deben hacerse desde el
conectivismo para estos tres procesos:
1.
Aprendizaje: Mirada biológica del
aprendizaje (¿Qué significa “aprender en
red”?, ¿Hay diversos niveles de aprendizaje en red?)
2.
Epistemología: (¿Cómo se entiende el conocimiento?, ¿Qué implicaciones tiene?)
3. Pedagogía:
Lo que se desprende de las teorías. (¿Cuál
es el rol del aprendiz y del profesor?, ¿cómo es un ambiente de aprendizaje?,
¿hay implicaciones institucionales?)
CONECTIVISMO-
APRENDIZAJE
-El aprendizaje es caótico (es diverso y es
desordenado, es decir, no necesariamente esta empacado y organizado
cuidadosamente)
-El aprendizaje es continuo (es un momento
para aprender acerca de ciertas cosas)
-El aprendizaje es un proceso de co-creación
(todos somos aprendices, y en esa medida podemos aportar)
-El aprendizaje es complejo (no es lineal, es
multifacético y los cambios de cualquier elemento alteran la red mayor, si se
genera un nuevo conocimiento en nuestro cerebro eso tiene implicaciones para
toda la red)
-El aprendizaje es especialización conectada
(cada nodo especializado permite un mayor aprendizaje)
-El aprendizaje es incierto (se requiere una
actitud de tolerancia hacia la ambigüedad y la incertidumbre, porque todo el
tiempo el conocimiento se va ampliando y va cambiando)
CONECTIVISMO –
APRENDIZAJE EN RED (3 niveles)
Conceptual
cognitivo: Construcción de conocimiento Scardamaglia,
Carl Bereiter, Joseph Novak, Alberto Cañas (mapas conceptuales) (aquí las
conexiones crean significados)
Neural:
neurociencia Cristopher de Charms- (se entiende la neurociencia como la
ciencia base del aprendizaje)
Social
externo: como estamos conectados con otros y con la
información
Una red son nodos que tiene conexiones que los
unen pero requiere que envíen señales
Red:
nodos + conexiones + señales
Aprender es crear redes
Aprender es navegar por redes
Son importantes las conexiones que yo tenga y
que me permiten acceder a más información que ampliara mi conocimiento
CONECTIVISMO –
EPISTEMOLOGIA
Conocimiento conectivo.
Tiene que ver con la relación con otras redes
El conocimiento es distribuido.
Una red de conocimiento conectivo es de conocimiento diverso
Interactividad:
el conocimiento se produce como una interacción entre el conocimiento de los
miembros
La apertura:
Es un asunto de escuchar tratando de entender y de contrastar con la red que
tenemos en cada momento.
CONECTIVISMO –
PEDAGOGIA
Stephen y Jhons plantean que la pedagogía
contiene unos roles:
ROL DEL APRENDIZ
·
Hacer parte de un ambiente autentico
·
Observar y emular prácticas exitosas
·
Involucrarse en conversaciones sobre
la practica (reflexión)
·
Auto-regulación
ROL DEL PROFESOR
·
Trabajar transparentemente (modelar y
demostrar)
·
“Trabajar” es involucrarse en una
comunidad (Educamp Colombia)
·
Ser abiertamente reflexivo
·
Escribir sobre su trabajo
El ambiente es importante, hay que hacerlo
agradable.
Clay Shirky: si el modelo antiguo está roto
¿que funcionara ahora? Nada.
Experimentación y reflexión
¿Qué significa esto para cada uno de
nosotros?
BIBLIOGRAFÍA:
Leal, F. [IBERTIC]. (2011,
Noviembre 20). El conectivismo como teoría de aprendizaje emergente. [Archivo
de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=lHgnhb_-Rv4
Drexler, W. (2010). The
networked student model for construction of personal learning environments:
balancing teacher control and student autonomy. Recuperado de https://ajet.org.au/index.php/AJET/article/view/1081
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